Schreibkompetenz

Forschungsgruppe

Publikationen

Mo­no­gra­phie

Ma­thiebe, M. (2018). Wort­schatz und Schreib­kom­pe­tenz – Bil­dungs­sprach­li­che Mit­tel in Schü­ler­tex­ten der Se­kun­dar­stufe I. Müns­ter: Wax­mann.


Ar­ti­kel in Fach­zeit­schrif­ten

Gra­bow­ski, J., Ma­thiebe, M., Hach­meis­ter, S. & Be­cker-Mrot­zek, M. (2018). Tea­ching per­spec­tive ta­king and co­he­rence ge­nera­tion to im­prove cross-genre wri­ting skills in se­con­dary gra­des: A de­tailed ex­plana­tion of an in­ter­ven­tion. Jour­nal of Wri­ting Re­se­arch, 10 (2), 331-356.

Kot­zerke, M., Ma­thiebe, M. & Gra­bow­ski, J. (2017). Schreib­för­de­rung ler­nen: Lehr­amts­stu­die­rende als Schreibcoach/innen – ein Leh­rex­pe­ri­ment. Zeit­schrift für Hoch­schul­ent­wick­lung, 12 (3), 217-237.

Wilms­meier, S., Brink­haus, M. & Hen­necke, V. (2016). Ra­ting­ver­fahren zur Mes­sung von Text­qua­lität in Schü­ler­texten. Bul­letin su­isse de lin­gu­is­tique ap­pli­quée, 103, 101-117.

Heim, S., Pape-Neu­mann, J., van Er­min­gen-Mar­bach, M., Brink­haus, M., Grande, M. (2015). Sha­red vs. spe­ci­fic brain ac­tiva­tion chan­ges in dys­le­xia af­ter trai­ning of pho­no­logy, at­ten­tion, or rea­ding. Brain Struc­ture and Func­tion, 220 (4), 2191-2207.

Brink­haus, M., van Er­min­gen-Mar­bach, M., Grande, M., Rei­mers, J., Pape-Neu­mann, J., Sturm, W. & Heim, S. (2014). Sub­ty­pen-spe­zi­fi­sches Trai­ning bei Dys­le­xie: Eine fMRT-Stu­die zur Auf­merk­sam­keit. Ler­nen und Lern­stö­run­gen, 3, 87-116.

Brink­haus, M., van Er­min­gen-Mar­bach, M., Grande, M., Rei­mers, J., Pape-Neu­mann, J., Sturm, W. & Heim, S. (2012). Trai­ning bei Dys­le­xie: Hirn­funk­tio­nelle Ver­än­de­run­gen. Spra­che Stimme Ge­hör, 36, e28-e29.


Bei­träge in Sam­mel­bän­den

Hach­meis­ter, S. & Ma­thiebe, M. (i. Dr.). In­ter­ven­ti­ons­for­schung in der Schule: ein Er­fah­rungs­be­richt. In M. Becker‐Mrotzek & J. Gra­bow­ski (Hrsg.), Schreib­kom­pe­tenz in der Se­kun­dar­stufe: Theo­rie, Dia­gnose und För­de­rung (S. xx–xx). Müns­ter: Wax­mann.

Hach­meis­ter, S. & Ma­thiebe, M. (i. Dr.). Di­dak­ti­sie­rung der Per­spek­ti­ven­über­nahme. In M. Becker‐Mrotzek & J. Gra­bow­ski (Hrsg.), Schreib­kom­pe­tenz in der Se­kun­dar­stufe: Theo­rie, Dia­gnose und För­de­rung (S. xx–xx). Müns­ter: Wax­mann.

Ma­thiebe, M. (i. Dr.). Die Ent­wick­lung der Schreib­kom­pe­tenz im Ver­lauf der Se­kun­dar­stufe I. In M. Becker‐Mrotzek & J. Gra­bow­ski (Hrsg.), Schreib­kom­pe­tenz in der Se­kun­dar­stufe: Theo­rie, Dia­gnose und För­de­rung (S. xx–xx). Müns­ter: Wax­mann.

Ma­thiebe, M. (i. Dr.). Sprach­li­che Fä­hig­kei­ten als Vor­aus­set­zung der Schreib­kom­pe­tenz. In M. Becker‐Mrotzek & J. Gra­bow­ski (Hrsg.), Schreib­kom­pe­tenz in der Se­kun­dar­stufe: Theo­rie, Dia­gnose und För­de­rung (S. xx–xx). Müns­ter: Wax­mann.

Ma­thiebe, M. (i. Dr.). Zum Zu­sam­men­hang von Wort­schatz und Schreib­kom­pe­tenz. In I. Ka­plan & I. Pe­ter­sen (Hrsg.), Schreib­kom­pe­tenz mes­sen, be­ur­tei­len und för­dern (S. xx-xx). Müns­ter: Wax­mann.

Be­cker-Mrot­zek, M., Brink­haus, M., Gra­bow­ski, J., Hen­ne­cke, V., Jost, J., Knopp, M., Schmitt, M., Wein­zierl, C. & Wilms­meier, S. (2015). Ko­hä­renz­her­stel­lung und Per­spek­ti­ven­über­nahme als Teil­kom­po­nen­ten der Schreib­kom­pe­tenz: von der dia­gnos­ti­schen Ab­si­che­rung zur didakti­schen Im­ple­men­tie­rung. In A. Red­der, J. Nau­mann & R. Tracy (Hrsg.), For­schungs­in­itia­tive Sprach­dia­gnos­tik und Sprach­för­de­rung – Er­geb­nisse (S. 177–205). Müns­ter: Wax­mann.